Tekniske ferdigheter: Blir det vanskeligere å følge med?

Skrevet i Philadelphia og sendt til TechRepublic på 30 Mbps over et åpent wi-fi-senter på mitt Pittsburgh-hotell senere samme dag.

Nesten alt jeg lærte på høyskole og universitet har blitt brukt på en tid i løpet av min yrkeskarriere - og jeg støtter meg fortsatt på den særegne utdannelsen når jeg står overfor nye og utfordrende problemer i dag. Men gradvis har hastigheten på endringene sett mange teknologier og teknikker sidelined av fremskritt i løpet av mine år i bransjen.

For å undersøke endringshastigheten ba jeg nylig en ingeniørklasse om å vise hendene på en rekke temaer for å få en følelse av kunnskapsfordampningsgraden. Ut av en klasse på rundt 100 modne elever gikk tellingen slik:

  • Hvem har sett et termionisk rør? = 5
  • Vet noen hvordan de fungerer? = 0
  • Har noen vite hvordan et katodestrålerør fungerer? = 1
  • Vet noen hvordan en transistor fungerer? = 1
  • Hvem vet hvordan en laser fungerer? = 3
  • Hvem vet hvordan en LED fungerer? = 2
  • Hvem vet hvordan et LED-display fungerer? = 3
  • Hvem forstår Maxwells ligninger? = 0
  • Hvem vet hvordan en antenne fungerer? = 0
  • Har noen hørt om radarområdet ligningen? = 0
  • Hvem har hørt om Schrödinger-ligningen? = 11
  • Hvem vet hva en kompilator er? = 15

Jeg vil ikke fortsette, da jeg er sikker på at du får ideen. Det store spørsmålet er: betyr denne mangelen på grunnleggende kunnskap noe? Kanskje ikke. Så lenge noen et sted forstår, vil teknologiverden fortsette å snurre. Men skulle den siste med kunnskap dø, kan vi raskt være i trøbbel.

For mange av oss er det å holde seg oppdatert eller foran spillet nå en akselererende utfordring drevet av teknologier som spenner over alle sektorer og aspekter ved selskaper og samfunn.

Vi kan ikke lenger lese alle FoU-publikasjoner eller delta på alle konferanser og kurs for å få et filtrert og destillert syn på fremgangen.

Å sette alle disse problemene i en kvantifisert kontekst ved å bruke den beste praksis jeg har kommet over, involverer begrepet kunnskapshalveringstid. Beregningsmetodene er varierte og neppe omfattende, eller faktisk helt berettigede, men det er alt vi har som guide til utfordringen vi nå står overfor.

Den enkleste teknikken er å referere til sitasjonsgraden for vitenskapelige, teknologi og ingeniørpublikasjoner. På dette grunnlaget må jeg sette sammen følgende grafikk for et bredt utvalg av fagområder.

Bilde: Peter Cochrane / TechRepublic

Den mest interessante observasjonen å gjøre her er at medisin- og marinbiologistudentene er utdaterte før de til og med kan oppgradere, mens fysikerne har omtrent 11 års nåde.

Hva forteller dette oss? Utdanningssystemet slik det står, gjør ikke lenger jobben sin og kan umulig fungere når vi går videre og situasjonen blir verre.

Det er åpenbart at vi må komme oss videre, og det hele må være online og tilgjengelig hvor som helst, når som helst og i en form som passer til formålet. Men kanskje det største spranget vil være å delegere rollen som veileder til en eller annen enhet - en maskin - i stand til raskt å få tilgang til, filtrere og formatere det som kreves godt, eller bare, i tide.

I tillegg vil enkeltpersoner måtte påta seg et større ansvar for sitt eget studiekurs. De må velge hva de følger som helt reseptbelagte utdanningsveier som faller ved veikanten. Dessuten vil utdanning være heltid fra vugge til grav for de i sektorene som beveger seg raskt.

På mange måter krever verden at studentene vokser opp og modnes langt raskere enn noen gang før. De vil måtte påta seg større ansvar og oppnå større autoritet tidligere enn noen tidligere generasjon, og de må gjøre det i samspill med en verden av maskiner og eskalerende kompleksitet.

Vil ungdommene våre være i stand til å møte denne endringen og utfordringen? Vi får snart se, men jeg har absolutt tenkt å løpe med dem og gi det gået.

© Copyright 2021 | mobilegn.com